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Prévention des risques psychosociaux et soutien aux équipes

Stress silencieux, équipes fragilisées. Nous diagnostiquons, analysons et bâtissons des stratégies durables pour protéger la santé psychologique.

Médiation, prévention et analyse du climat de travail

Les tensions bloquent tout. Nous créons un espace où le dialogue reprend, la confiance revient et les solutions émergent.

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Soutien psychosocial

Santé Psychologique
Prévenir le burn out à la source
La CNESST peut reconnaître l'épuisement professionnel comme une lésion professionnelle s'il est possible de prouver qu’il est directement causé par des facteurs liés au travail. Le diagnostic médical doit être posé par un médecin (omnipraticien ou psychiatre). Ensuite, il est de la responsabilité de l’employeur de prendre les mesures nécessaires pour protéger la santé et assurer la sécurité du personnel.
Sânziana Chira
2 September 2026
Culture Mieux-Être
La psychologisation des facteurs de risques psychosociaux au travail
Lorsqu’on parle de prévention psychosociale du travail, il s'agit de favoriser une prise de conscience collective dans les organisations et sortir d’une vision individualisée des enjeux du travail. La prévention des RPS permet d’étudier les interactions complexes entre la situation de travail et les gens (employés et dirigeants) qui œuvrent dans l’organisation.
Patrick Dufault, CRHA
10 September 2025
Gestion du rendement et des équipes
Qu’est-ce qu’un processus de collaboration d'équipe sain et efficace?
Patrick Dufault, CRHA
18 April 2025
Leaderships & Culture d'Innovation
Le modèle participatif: quand les dirigeants renouent avec valeurs et vision de l'entreprise.
Annie Baillargeon Fortin
9 March 2020
Médias Externes
Relation intergégérationnelle et mentorat : le pont entre les générations sous forme de transmission
Le postulat central que nous utilisons pour expliquer le conflit intergénérationnel est que la conception de la transmission unilatérale dans la relation intergénérationnelle n'est plus appropriée.Elle fait référence à une conception à sens unique de la transmission et néglige le rôle actif de l’apprenti (responsabilité de l’appropriation de l’information) dans le processus d’apprentissage. De plus, cette conception laisse, sans mention, la possibilité de l'aîné d’apprendre formellement des connaissances transmises par son apprenti.
Patrick Dufault, CRHA
19 May 2003

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